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教研活动

一流学校就要有一流的校风

       创建一流学校就必须要有一流的校风,而一流的校风决定着一流学校的形成和方向、生存和发展、前景和威望。学校是学生学习的港湾,相当于一个磨练他们意志和产生智慧的地方,也是修炼自我的境地,而一个学校的校风到底有多重要?校风好坏对学生的学习和成长有何影响?不言而喻!为什么现在“择校风”那么热?为什么中国创不了世界一流学校?其根源就在于没有创建真正一流的校风!对校风说得太多,做的太少;唱得高了,现实低了;宣传虚了,假象实了;自夸自吹,让人伤心。因此,学校在“文化兴国”“科教强国”的发展重要时期,更要加强管理,重树形象,建设优良校风,我们的教育人责无旁贷!

       做父母的时刻关注自己孩子的成长环境,首先看的就是一个学校的校风,良好的校风总是让孩子父母十分欣慰的。因为它对孩子的的学习和成长,甚至对孩子毕业走上社会以后的生活和工作都会发生久远的影响,乃至终生。我真心希望,社会、学校和家长能够一起努力创造教育上的校风,共同塑造孩子优良的成长环境以及心理环境。关注校风建设就是关注孩子成长,关注孩子成长就是关注祖国的未来发展,就是关注我们整个民族的发展!

 

       一、校风的重要性决定着一流学校的形成和方向

       校风是学校风气的简称。它是学校领导者和全体师生员工共同具有的、比较突出的、富有该校特色的、相对稳定的精神风貌和行为倾向;是在全体成员认识统一的基础上,在共同目标指引下,经过长期努力逐步形成的;是全校成员的思想、意识、情感、意志、行为和共同舆论的综合体现。校风主要是由领导的作风、教风、学风以及校园文化氛围几个方面构成的。教风与学风是校风的基础,校园文化氛围是校风的外在表现,领导作风是造就良好校风的关键。几个方面相辅相成、互相影响、不可分割,使学校的校风组成为一个统一的整体。因此,校风不仅是一所学校教育理念、治学风格的高度概括,是学校办学传统与育人目标的集中体现,同时也是学校文化建设中一个至关重要的内容。优良的校风将对教育教学质量的提高和塑造健康的人格有重大的影响。战国荀子曾在《劝学》中说“蓬生麻中,不扶而直”,比喻在良好的环境里生活自然可以正直无邪。晋代傅立在《太子少傅箴》中也曾有“近朱者赤,近墨者黑”之说,形象地阐述了接近好人使人变好,接近坏人则使人变坏的哲理。这些都说明了周围环境风气对人的健康成长的重要性。北京大学校长蔡元培先生提出的校风是“兼容并蓄,有容乃大”。清华大学提出了“行胜于言”。美国哈佛大学崇尚“求是求真”。剑桥人则坚信“天下没有免费的午餐”。牛津大学则提出“自学,独立思考,触类旁通,全面发展”。这些杰出大学培养的莘莘学子得到了良好校风的沐浴、熏陶和激励,对其健全人格、丰富学识、创造未来都有着终身的影响。

       校风的重要性在于:其一,陶冶作用。一所学校,一旦形成良好的校风,就会对生活在这种环境里的师生员工发生感染、同化作用,也会使新到这个环境里的师生员工接受熏陶,使他们自觉不自觉地克服和改变原来有待改变的一些习惯、行为和作风。因而,校风如同“春风潜入夜,润物细无声”的春雨,滋润着人们的心田,陶冶人们的情操,净化人们的心灵,约束人们的行为和习惯。一所学校的优良校风,就是依靠这种无形的巨大感染力而长期得以继承和发展,使之经久不衰,产生良好的教育效果。其二,调节作用。优良的校风,就如同约定俗成的“法制规范”一样,要求人们共同遵守,自觉维护,从而产生一种强有力的调节作用和巨大的约束作用。无声的命令一旦形成,就会使每一个成员自觉地按照校风的要求塑造自己,约束自己的言行。即使有人因为种种社会影响产生某种不健康的思想和言行,也会在这个集体里受到正确舆论的谴责、抵制,自然而然地使其端正思想而收敛其行为,最终走向正轨。因此,校风对学校的每一个成员来讲,不是外来的强加力量,而是个体的自觉行为。其三,凝聚作用。校风能够借助群体成员价值的认同、人际关系的协调与精神纽带来团结校内成员,建立起和谐、信任、友谊、理解、尊重的群体关系,并最大限度地将自己的个人得失与集体荣辱结合在一起,形成强烈的集体荣誉感和学校凝聚力。其四,激励作用。优良的校风,创造了团结进取、严谨治学、勤奋读书、大胆创新的良好环境。这种气氛对人们是一个很大的推动和促进。它能使教师更加努力,认真搞好教学和科研;学生更加勤奋刻苦;领导和工作人员更加提高工作效率,为教学、科研做好服务工作。进而全体师生员工必然身心愉快,在工作、学习、生活和心理方面都会处在互相帮助、教学相长的活跃状态中,师生的集体荣誉感和自豪感会成为他们前进不息的动力。对促进师生员工的团结、领导班子有着重要的推动作用;对学生勤奋学习、教师忠诚教业、服务管理人员勤政廉政也有着重要的激励作用。其五,推动作用。学生在校期间要接触社会,毕业后要走向社会,优良的校风感染学生,学生也会把好的风气带到社会。因此,校风与社会风气互相影响,相互促进,相得益彰。良好的校风所熏染的校园环境是师生个性发展的广阔天地。它不断推动师生员工追求自身发展、实现社会价值,注入促进学校发展、推动社会进步的内在精神动力和智力因素,进而促进师生员工的社会化发展。学生的创造力、社交力、自主能力等也都会在不同程度上得以提高。更重要的是,良好的校风给群体成员的鼓舞是持久深远的。学生会把在学校形成的良好行为习惯、性格品质长期保持并带到以后的生活和工作中去。无论是在人生的哪一段历程中,都可能保留着当年校风的深刻痕迹和美好回忆。

       校风的形成在某种程度上说关链在学校的领导,学校领导的作风包括他们的精神状态和思想作风决定着校风的优劣。学校的领导只有理论联系实际、实事求是、密切联系群众、开展批评与自我批评,具备高度的事业心和无私奉献精神,团结协作、民主精神,艰苦奋斗、开拓进取、关心群众生活,才能真正为师生服务的作风。学校领导是教师的教师,又是学生的榜样。上行下效,领导的好作风能带出教师的好教风和学生的好学风,从而形成优良的校风。校风是校长作风的投影,是校长作风的扩大和发展,俗话说:“有什么样的校长,就会带出什么样的校风。”建设良好校风,必须在校长领导下组成坚强的领导核心,实现领导班子的优化组合。有了坚强的领导核心才能规划、安排好校风建设的各项工作任务。在建设良好校风的过程中,领导要带头,身体力行、率先垂范,要求教师做到的,领导必须首先做到,要求学生做到的,教师必须首先做到。一个好的作风,不仅能促进科学有效地管理,是学校提高办学水平和效益的重要途径,而且能引导良好的学风和教风,彰显出学校的良好形象,并且推动着学校不断向前发展。一个学校的作风直接关系着学校校风的方向和水平,影响着优良教风和学风的形成与发展。好的校风源于好的学风,好的学风源于好的教风,好的教风源于好的作风,学风、教风和作风之间的关系是彼此影响,相互制约的。可以说,学风是校风的基础,教风是校风的主导,作风,特别是学校领导的作风是校风的关键。

       校风是学校的综合素质和凝聚力,是一个良好素质教育环境的结晶,百川归海,培养出莘莘学子的环境就是一个校风优良的学校。

 

       二、校风的时代性决定着一流学校的生存和发展

       学校的根本任务是育人,而育人的周期比较长,这反映在校风中就必然有稳定性和时代性。一方面,一所学校良好校风的形成又要经过较长时间的持续努力,一旦形成就会保持相对的稳定并成为该校的传统。也就是说学校在其发展历程中,或多或少都会形成自己独特的历史传统与人文景观,吸引、感染、塑造着每一氛围内的个体。用这种长期积淀的无形力量对师生思想、情感、意志、性格和行为等进行教育,自然是其他任何方式所无法取代的。所以校风反映了学校的整体价值取向,是为贯彻落实教育方针、目标的指导纲领,凝结了其办学宗旨、特色和任务,因此校训也相对稳定。另一方面,校风一般都反映时代精神,打有时代的烙印,因而它要随时代的发展而变化。校风具有广泛的针对性,它不仅仅适用于教学的主体:学生和教师,而且对全校教职员工都有约束力,那种认为校风单是训练学生的规矩、培养学生的目标的说法是极其荒谬的。校风是极具个性的,不同层次、不同性质的学校指导学生思想行为的校风理应不同;校训的目的、内容等总是不断变化发展着的,折射出时代的烙印,闪耀着时代的光辉。故千金难买好校气,源澄而流清,源浑而流浊,校风就是一种学校的优秀习惯。因此,校气作为价值观念、思想道德、精神状态的综合反映,一旦形成,影响很大。校风是德育的重要内容和高级形式,能促进师生和社会的发展,校风是一种具有群体性特征的稳定的精神力量和行为习惯。校风是一种能够凝聚人心的无形的力量,具有潜移默化的教育作用。校气好,大家心齐劲足,就能弥补“先天不足”而平稳发展。相反,风不正则理不公,理不公则气不顺,气不顺则劲不足,劲不足则事不成。

       第一、提高教职员工素质和能力才能开创与时俱进的一流校风。充分认清了教职员工素质和能力在学校全面建设、全面发展中的重大作用,才能让勤奋学习的愿望强烈起来了。学校应该大兴勤奋学习之风作为校风之首,抓住了关键。目前我国的教育普遍存在着两个不够适应:一是思想观念不够适应,既有坚定理想信念的问题,又有更新思想观念的问题;二是能力不够适应,面对时代的要求,我们缺少和薄弱的东西多起来了,不仅有更新知识,提高教学能力的问题,还有学习借鉴国外一流院校的经验,提高管理能力和保障能力的问题。为什么有的很多领导和老师工作起来已经有吃力的感觉了。由不够适应变成比较适应,必由之路是勤奋学习。学习能改变一个人的一生,学习也能改变一个学校的面貌。我们要把学校建设成学习型、研究型院校,在勤奋学习中开阔自己的眼界,开拓自己的知识领域,开发自己的智力和能力,不断地挑战自我,反省自己,在否定自己中,充实、提高自己。加强学习就进步,放松学习就会落后,落后就会被淘汰。学习要刨根寻源,向学科源头发展,追踪最新动态,向学科前沿发展,不断提高组织教学和管理的能力,提高解决自身问题的能力,真正成为学校工作的行家里手。

       第二、提高教学科研质量才能开创与时俱进的一流校风。爱岗敬业就要有良好的精神状态和工作状态,千方百计把教学和科研质量搞上去。直接从事教学工作的老师,要一门心思做学问,从事管理和保障的同志,要进一步树立 “服务是主题、满意是标准”的思想,想方设法做好服务保障工作。说白了,爱岗敬业就要与时俱进,克服一般化的懒汉懦夫思想,坚持工作的高标准,具有不甘平庸、不甘落后的进取心;爱岗敬业还要注意工作时间节点,加快工作节奏,具有雷厉风行的作风。学校应该少一点暮气,多一点朝气和锐气,在日常工作中要坚持急事急办,特事特办,当天能完成的尽量当天办完,本周能完成的尽量不拖到下周。

       第三、建立良好的内部关系才能开创与时俱进的一流校风。有了良好的内部关系,团结协作的人气旺盛起来了。只有大兴团结协作之风,将落脚点都集中在强化团结一心、增强学校的凝聚力、建立良好的内外关系上,才能营造倍加顾全大局、倍加珍惜团结、倍加爱岗敬业的氛围上,用的心思就会最多,下的功夫就会最大。团结是学校的生命,团结起来力量大。团结就能干大事、干成事;不团结搞“内耗”,互相猜疑,互相扯皮,互相贬低,不仅干不成事,而且还会坏事,最终落个两败俱伤的结果。因此要强化全校“一盘棋”的思想,摆正局部利益与整体利益的位置,围绕大局、服从大局、服务大局,防止本位主义;要强化集体主义精神,摆正个人与集体的位置,把个人的名利看淡一些,把个人的作用看小点,自觉融入集体之中,防止个人主义;要强化组织观念,摆正个人与组织的关系,自觉履行义务,正确行使民主权利,防止自由主义。要像爱护自己的眼睛、爱护自己的生命一样,来维护大局、维护团结、维护稳定,把每一个教职员工都团结起来,把每一个教职员工的积极性、创造性都调动起来,团结一心搞教学,团结一心搞校风建设。

       第四、尊师重教才能开创与时俱进的一流校风。老师是学校教学和科研的主力军,实践证明,重教就要尊师,尊师才能重教。重教就要抓中心,尊师就要抓人才,进一步拓宽自学、进修和到社会锻炼的渠道,造就出更多的名师和大师。建造一座大楼不容易,造就名师、大师更难。只有进一步强化了“教学第一、教师至上”的思想,为老师施展抱负和聪明才智打造一个能够有所作为的工作平台。而尊师重教对于老师来说,也就是一个自重、自强、自爱的问题,用教书育人的成果和良好的师德师风报答学校,贡献教育。

       第五、真抓实干、埋头苦干才能开创与时俱进的一流校风。教书育人做学问,最讲究严谨和科学。科学来不得半点虚假和漂浮。大兴求真务实之风,关键是“真”和“实”两个字。不论求真,还是务实,都要真抓实干,埋头苦干。求真务实离不开一个“严”字,要真正严起来,不断加大从严治教、从严治学、从严治考、从严治研的力度,在严中求真务实。求真务实对学校来说,要强调一个“细”字。我们的很多工作只能应付上面相关部门检查,而经不起社会和学生家长检查和实践检验,主要毛病出在大而化之和粗枝大叶上。老老实实抓落实,就要过细地做工作,从一人一事抓起,从难点弱点抓起,以细求实。

 

       三、校风的经常性决定着一流学校的前景和威望

       校风建设是学校建设的永恒课题,必须常抓不懈,校风建设的经常性决定着一流学校的前景和威望。

       第一、要像爱护自己的眼睛一样维护好校风。良好校风在于培育、在于维护。要通过经常性的教育,使全院同志像熟知自己的历史一样熟悉校风,像建设自己家园一样建设校风,像爱护自己眼睛一样维护校风。维护校风,要充分相信群众,紧紧依靠群众,充分发动群众广泛参与,充分调动群众的积极因素,激发群众自觉维护良好校风的主人翁意识和强烈的责任感。维护校风,必须大力宣扬先进典型,大力扶持正气,对于不良风气,要敢于大胆纠正,对于错误的行为要敢于坚决抵制和处理。维护校风,要形成浓厚的舆论氛围,使人人当教育者,人人受教育。

       第二、要树立长期建、反复抓的思想。校风建设是一项长期而艰巨的任务,既不能一劳永逸,也不能一蹴而就,不能刮一阵风。树立长期建设的思想,就是要把校风建设作为思想政治建设的重要内容,作为检验学校班子、考核干部的重要内容,摆上党委工作的重要议事日程;就是要与各项组织生活制度、经常性思想教育和管理工作结合起来,注重实践和日常养成。校风建设是一个动态的过程,要根据形势任务的发展变化,始终盯住薄弱环节做工作,防止出现反复。

       第三、要在完成教育任务中经受住考验和磨练。良好的校风是在完成学校建设各项重大任务中培育形成的,必须经受住实践的考验。这既需要学校领导坚持公道正派,坚持用好的作风选作风好的干部,又需要广大教职员工具有很强的政治意识、大局意识、纪律意识,正确看待自己,正确看待他人,正确看待组织,经得起现实的考验,能够交出一份让国家和人民、党和政府、学生与家长满意的合格的答卷。

       第四、学校领导要起模范带头作用。树立良好校风,关键是要从各级党委、领导干部和机关做起,从学校领导做起,从校长、书记做起。领导干部以身作则非常重要,领导率先垂范,就是下级和部属的一面旗帜,就是无声的命令,就可以对群众产生巨大的号召力.影响力和说服力。学校领导干部既是校风建设的组织者、领导者,也是实践者,处在特殊的地位,要求要更严,标准要更高。要求部属做到的,自己首先做好,要求部属不做的,自己坚决不做。每一个领导干部都要在校风建设中起模范带头作用,经常想一想自己的身份和责任,从严把握自己,让群众信得过,让党组织靠得住,以自己的模范行动带出学校良好的校风。

       校风既是教育和管理的成果之一,又在教育和管理上具有特殊的作用,它有一股巨大的同化力、促进力和约束力,是一种精神力量和优良传统。我们只有建设好的校风,才能推陈出新,鼓励学生开动脑筋,出奇制胜,努力升华尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的教育精神;才能弘扬和坚持陶行知先生“解放大脑、解放双手、解放嘴巴、解放空间、解放时间”的“五解放”教育思想,欣赏、宽容、鼓励学生的创新意识,激发他们的创新志趣,培植他们的创新能力。唯有一流的校风才有一流的学校,否则永远是一句骗人的空话。

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